语文教学设计是提高语文教学效率和教学质量的一种重要手段。下面是小编整理的苏教版二年级语文下册教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

苏教版二年级语文下册《闪光的金子》教学设计

一、教学要求：

(资料图片仅供参考)

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二、教学重点：

学习生字和新词;用“已经”造句;理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三、教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四、教学准备：

挂图、生字卡片

五、教学时间：　三课时

六、教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思;学习生字：修谈供凡及。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：12“闪光的金子”

学生齐读课题

2、质疑：课文的题目是?(学生齐读)，难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?自己读一读课文。

二、初读指导

1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2、检查：

(1)出示新词：

修理　谈起　凡是　及时　提供　工具箱　按劝

方便　普通　居民　急需　地段　咕嘟咕嘟　障碍

污水　附近　规矩　戴上　誉为　称赞　特约　服务箱

开火车读词语、齐读词语

(2)指名分段读课文(读后评议)

(3)齐读课文

(4)讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次?

A　出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读

B　你是怎样理解课文的题目的?

C　在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D　在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四、书写生字：修 谈 供 凡 及

1、读生字

2、师范生字

3、学生完成习字册

第二课时

教学要求：

通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。

教学过程：

一、复习

1、书空默写生字： 修 谈 供 凡 及

2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指?(徐虎全心全意为人民服务的心)

3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人?

找出课文中相应的话读一读。

二、学习课文

1、相机学习第一段

(1)出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

指名读

理解：普通水电修理工

徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。

(2)齐读第一自然段

(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢?

请读一读下面的文章，

2、相机学习第二、三段

(1)交流：徐虎怎样做的?

(2)理解：

“特约、故障、提供”

(3)自从那以后，徐虎就——

出示：第三自然段

指名读、齐读

(4)读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

(5)交流：

圈出“每天、总是、挨家挨户”。

3、学习第四、五段

(1)课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

指名读

(2)读了这一段，你有什么感受?

(3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

交流后，齐读。

(4)小结：(引读)许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。

(5)齐读第5自然段

三、总结：

读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人?

你应该向徐虎学习写什么呢?

第三课时

教学要求：

学习生字：具按劝便;用“已经”造句;完成练习。

教学过程：

一、课堂练习

1、出示：

天已经黑了。

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

2、指名读句子

3、先口头造句，再写下来。

4、教师个别指导。

二、学习生字：具按劝便

1、抽生字，识记生字(书空默写)

2、师范写字

3、学生完成习字册

三、补充练习

组词

凡(　)　闪(　)　徐(　)　供(　)

几(　)　间(　)　除(　)　洪(　)

苏教版二年级语文下册《歌唱二小放牛郎》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。

教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板

教学时间：三课时

第一课时

课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

一、导入。

1、放音乐《歌唱二小放牛郎》，同学们，这首歌描写的是谁?他是干什么的?

2、板书课题，齐读课题。学习“郎”。

3、人们为什么要歌唱王二小呢?

二、初读。

1、借助拼音自读课文，读准生字，读通句子。

2、再读课文，画出生字词和小节号。

3、读词：

敌人 埋伏 机关 迷失 顺从 摔死 战士 报仇 传扬

挑在枪尖 贪玩 山沟 隐藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受骗 胸膛

4、把生字带入课文读一读，把课文读通顺，读流利。

5、指名分段读课文，师生共同纠正。

6、有谁比他们读的更好，读一读。

三、初步理解课文内容。

1、通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事?

2、出示挂图，填空。

王二小为了——，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的—，

换来了战斗的——，他是一位抗日小英雄。

3、生交流讨论。

4、齐读课文。

四、教学生字

1、分析字形。

2、指导书写。

3、学生描红。

五、作业设计：

1、填空。

“扬”共( )笔，第四笔是( )。

“死”共( )笔，第五笔是( )。

2、比一比，组词。

战( ) 扬( ) 伏( ) 迷( )

站( ) 杨( ) 浮( ) 谜( )3、

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1、有赶感情地朗读课文。

2、图文结合，抓住重点词语理解课文内容。

3、教育学生学习王二小机智勇敢地同敌人作斗争的精神

教具准备：

多媒体投影仪

教学过程

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

3、课文主要写了一件什么事?

二、新授。

1、教学到2、3自然段。

(1)图上画了什么?

(2)敌人为什么叫王二小带路?自读第三节。

(3)王二小怎样做的?他为什么这样做?引导学生学习第二节。自读第二节。

(4)你读了第二自然段知道了什么?理解“扫荡、潜伏、隐藏”

(5)齐声有感情地朗读2、3自然段。你觉得王二小是个怎样的孩子?

2、教学第4、5自然段。

(1)王二小把敌人带到哪里?结果如何?指读第4、5自然段。

(2)你读懂了什么?

(3)想象一下，王二小心里怎么想?敌人是怎样的狼狈?

(4)能从哪些地方或哪些词语看出敌人的凶残?

(5)八路军战士在干什么?

(6)有感情地朗读第4、5自然段。

3、教学第一自然段。

(1)王二小牺牲后，他放养的牛儿还在山坡上自由自在地吃草，却再也看不到王二小了。

(2)齐声有感情地朗读第1自然段。

4、教学第6自然段。

(1)乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样?

(2)自读第6节。

(3)你读懂了什么?从哪些词句中看出来的?

(4)带着怀念的感情读第6 节。

5、齐读全文。

三、王二小是个怎样的孩子?

四、作业设计：

1、写近义词

潜伏( ) 隐藏( ) 顺从( ) 复仇( )

教学过程 自我加减

2、多音字组词

tiao ( ) 　 jia( )

挑 假

tiao ( ) 　 jia ( )

3、把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。

第三课时

课时目标：能背诵课文，会唱这首歌。

教具准备：磁带、录音机

教学过程：

一、复习。

1、通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄王二小。

2、请你用一句话来赞美王二小。

3、齐读全文。

二 指导背诵。

1、边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。

2、老师引背，学生接背。

3、同桌互背，指名背。

三、教唱《歌唱二小放牛郎》。

1、放录音磁带。

2、生轻轻地歌唱。

四、作业设计

1、照样子改写句子

例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。

王二小将敌人领进我们的埋伏圈。

(1)我把苹果洗给客人吃。

(2)妈妈把饭烧好了。

2、填空

(1)、( )那天早上，( )去( )“扫荡”。山沟里潜伏着( )，还隐藏着( )。

(2)、王二小带路( )，( )的埋伏圈。( )，敌人( )受骗了。

更多 苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学设计 

苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、教具准备：生字卡片

三、教学过程：

揭示课题。

1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟

2、板书课题 ，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

(1)出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

(2)多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

(3)指名分自然段读课文。

(4)说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢?

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

(1)指名读，想想：鸟岛在哪?原来叫什么名字?

(2)交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿?

点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来? 板书：闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读第二自然段。

(1) 指名读第二自然段。

(2)多媒体课件出示第二段课文。交流：

① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹? 板书：热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多?板书：鸟窝多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多?板书：鸟蛋多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。

(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

(设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)

2、 齐读课题，你有什么问题?

((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)

二、学习课文

1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

2、 逐个讨论。

(设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。)

3、 问题(1)鸟岛在什么地方?

学习第一自然段

(1)、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

(2)、你们知道第一自然段讲了什么?

a. 出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气

c. 齐读

(3)、填空：鸟岛在( 。)

(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)

4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?

出示第二自然段

(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么?

(2)、交流：

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

读好“一群一群” (速度放慢些)

理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 (边说边贴)

c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

(3)、因为( )，所以叫鸟岛。

(4)、过渡：这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

(5)、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景?

(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。)

学习第三自然段

(1)、谁愿意来读就和老师一起读。

(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书

(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片，练习说话)

b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的( )，有的( )，还有的( )，小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

(4)、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

(5)、岛上除了鸟多，还有什么多?

指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多)，你从哪里知道的?

a. 板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”)，不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词? (靠)

(6)、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，(突出“窝里窝外、到处“)

齐读第三句话

(7)、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧!

(8)、齐读

(9)、练习背诵：鸟多( )，鸟窝多( )，鸟蛋多( )。指名背诵

学习第四自然段

(1)、引读

师：鸟岛上真热闹啊!鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人( )，他们( )，随手( )，可是( )，因为( )

(2)、读了以后，你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟